做學生盡責的陪伴者（老師，您好）

　　焦奇靜在給學生上課。

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　　焦奇靜寫給畢業(yè)生的贈言。

　　臨近教師節(jié)，不少已經(jīng)畢業(yè)的學生，會陸續(xù)返校，去看看他們曾經(jīng)的校園和老師。濟南第二十中學的老師焦奇靜，就被她教過的學生團團圍住。這些已經(jīng)讀高二的孩子，正七嘴八舌地向班主任分享他們?nèi)缃竦母咧猩�活�?/p>

　　焦奇靜的班主任生涯已經(jīng)來到第九個年頭。每隔3年，焦奇靜都得把初三畢業(yè)生送走，迎接初一新生。9年班主任生涯，作為“濟南市優(yōu)秀班主任”的焦奇靜有心得，也有不少困惑。

　　我和大家在一起

　　如果不是出租車師傅提醒，初次來濟南第二十中學的人，很難發(fā)現(xiàn)這所藏在市區(qū)里的初級中學。二十中的規(guī)模不算大，共有30個班，在校生1313人。二十中在濟南雖非出類拔萃，但在槐蔭區(qū)還是名列前茅，是周圍孩子上初中的首選。

　　2010年9月，焦奇靜成為這所學校第一個有碩士研究生學歷的老師。正因此，剛剛走出校園，焦奇靜就當上了班主任。“42名同學的學習、生活都由我負責，當時的壓力別提多大了，即便是現(xiàn)在，我的神經(jīng)也一直是緊繃的。”焦奇靜坦言。

　　要說一所學校中最忙碌的人，除了校長，就屬班主任了。小到同桌鬧別扭，大到舉行集體活動，都要班主任操心。有不少班主任，常常忙得腳不沾地，在其他班上完課，就要趕緊跑回去，查看課間秩序。即便放了學，班主任還要在微信、QQ上與家長溝通情況。焦奇靜在擔任班主任的同時，還要兼顧兩個班的英語課，因此備課常常只能在深夜完成。

　　每天早上7點，趕在大部分學生到校前，焦奇靜就得趕到班里，開始一天的工作。焦奇靜的學生說，焦老師最常掛在嘴邊的一句話就是：“我和大家在一起。”在焦奇靜看來，班主任可不就是個陪伴的角色嘛。從學生最初進入陌生校園參加軍訓，到運動會前的排練；從每天的早自習，到課后復(fù)習，班主任的陪伴無處不在。“當然，這種陪伴一定要是高質(zhì)量的，而不是單純的監(jiān)管。”焦奇靜說。

　　每一個合格的班主任，都有自己管理班級的小竅門。焦奇靜的妙招是一個頗具特色的“班旗”制度，以旗幟為象征，凝聚班級向心力。不過，這面旗幟可并不是簡簡單單一面寫上班級名稱的紅色旗幟，而是由全體同學共同創(chuàng)作完成。同時，旗幟的交接也特別強調(diào)儀式感，一般都由老學長在專門舉行的儀式上親手交給新生，以示傳承，為班旗增添一份厚重感和使命感。

　　贏得信任是關(guān)鍵

　　對班主任來說，最擔心的還是各種突發(fā)情況。“這也是新手班主任最害怕的。”焦奇靜說，她執(zhí)教的第一年，就碰到有學生在體育課上受傷，那時的她根本顧不上害怕，打120、通知家長、陪學生去醫(yī)院做檢查，等忙完從醫(yī)院出來，已經(jīng)是晚上。焦奇靜說，面對這種情況，首先自己要鎮(zhèn)定，不能怕事，要有直面問題、直面家長的勇氣。

　　焦奇靜覺得，無論是與學生相處，還是跟家長打交道，最重要的還是信任二字。只有建立起互相信任的關(guān)系，才能理順教學關(guān)系，也可以避免一些不必要的糾紛。

　　如今，孩子應(yīng)對挫折能力差、家長過度愛護孩子，成了讓很多學校頭疼的難題。不止一位校長抱怨，不少家長，孩子稍微受點委屈，就找到學校領(lǐng)導(dǎo)投訴，有的甚至也不分辨是非對錯，拿起電話就打給市民服務(wù)熱線，令學校和班主任都無可奈何。

　　濟南第二十中學的生源主要來自周圍的3所小學，其中外來務(wù)工人員的孩子占一半左右。來自不同學校、不同家庭環(huán)境的孩子聚在一起，學習、行為習慣往往參差不齊，濟南第二十中學也由此形成了一個重要的教學傳統(tǒng)：初一教學，尤其注重習慣的培養(yǎng)。焦奇靜說，其實學生“種習慣”的過程，就是和家長建立互信的過程。要在這個過程中，讓家長真真切切看到孩子的進步，看到好習慣和好成績之間的必然關(guān)系，家長才會真正信服。

　　對于學生，也是如此。雖然是班主任，但也必須在自己教授的科目上“震住”學生，以豐富的學識、真誠的態(tài)度去“降服”這群青春期的孩子。焦奇靜說：“你得有一桶水，才能倒給孩子一杯水，對于這些青春期的孩子，不能講太多道理，而是要用教師自身的一言一行去影響他們。”

　　與學生共同成長

　　從教9年，焦奇靜深刻感受到學生的變化。

　　“你的威信要靠自己的實力贏得。”焦奇靜清楚地記得，她帶的第一個班，學生沒什么事一般不會主動去老師的辦公室。等到了第二批學生，已經(jīng)更加主動地表達自己的感受，也似乎更敏感了。焦奇靜現(xiàn)在帶的這批孩子，進班主任辦公室如同去鄰居家串門，有事沒事都會去遛一遛。聊天內(nèi)容也大都是“老師，您早上吃飯了嗎？”“老師，我今年暑假出國玩了”等話題。

　　“孩子看你的目光，從仰視變成了平視。”焦奇靜說，因此班主任的心態(tài)必須有所調(diào)整，要從管理者變?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)的參與者、引導(dǎo)者，以平等的姿態(tài)與學生交流。

　　9年時間，也讓互聯(lián)網(wǎng)的沖擊由表及里。焦奇靜覺得，自己越來越跟不上孩子們的喜好了。王者榮耀、二次元……每當學生聊起這些話題，她都難以融入，有的孩子甚至還會給她一個“你不懂”的眼神。

　　無處不在的網(wǎng)絡(luò)資訊，也對班主任工作提出了更高的要求。很多學生，除了玩游戲，更是養(yǎng)成了瀏覽知乎等知識問答平臺的習慣，極大地擴展了自身知識面。

　　“班主任，必須主動跟上這些變化，因為這是時代潮流，我們無法抗拒。”焦奇靜說，只有真正了解孩子們喜歡的東西，你才能走進他們的內(nèi)心。班主任工作，最怕干“擰”了，使蠻勁。很多老師為班級付出很多，用心良苦，卻往往收獲的是抵觸和不理解，這就是沒走進孩子心里。

　　焦奇靜坦言，班主任做久了，難免有些職業(yè)倦怠。“每當我送走一個畢業(yè)班的時候，這種感覺尤其強烈。”焦奇靜希望，市里和區(qū)里能夠舉辦更多教師交流和培訓活動，她自己正是在一次教師交流活動上，找到了職業(yè)發(fā)展的方向，“一些優(yōu)秀的教師告訴我，教育在以學生為中心的同時，也不能忽視教師自身的價值實現(xiàn)，否則只會陷入職業(yè)倦怠的瓶頸。”

　　支撐焦奇靜不斷前進的，還有那些她培養(yǎng)出來的孩子。現(xiàn)在山東省實驗中學念高二的王藝蕾，一直把焦奇靜寫給她的字條放在枕頭下面。字條上寫著：你有多自律，就有多美好。

　　《 人民日報 》（ 2018年09月05日 14 版）