教育家陶行知在《行知行》一文中寫道：“行是知之始，知是行之成。”由古代游學、近代修學旅行逐步演變而來的研學旅行是一種歷史悠久的旅行形式，隨著近年來我國教育制度改革以及文旅融合的深入推進，作為行走在路上的新課堂，以研促學、知行合一的研學旅行或將迎來發(fā)展熱潮。

　　盡管研學旅行市場發(fā)展勢頭良好，但目前我國研學旅行尚處于發(fā)展初期。如何讓研學更深入地結合現代旅游地體驗屬性，如何通過文化和教育賦予旅游更豐滿的靈魂，值得教育界、文旅界和全社會研究、思考。

　　在中國成人教育協(xié)會成人教育培訓機構工作委員會研學發(fā)展中心主任趙洪貴看來，研學使教育和旅游成為不可分割的共同體。研學旅行是帶有教育內涵、旅行元素和品德素養(yǎng)等體驗性、探究性的綜合課程。從旅游角度講，它的特殊之處在于為人們的旅行注入了具有深厚教育意義的內涵，使研學旅行涵蓋的領域更加廣泛、更具生命力。

　　研學旅行因體驗式教育理念與文化旅游跨界融合的特性，被列入義務教育和普通高中的重要內容。在2018年舉辦的全國研學旅行教育融合與傳播研討會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，研學旅行并非一般的旅游，要有課程的開發(fā)，特別是可以到富有教育意義的革命傳統(tǒng)基地和文化基地，讓學員充分感受革命精神和當地的文化內涵。除此之外，研學旅行的開發(fā)需要充分利用區(qū)域內的文化資源，通過旅游資源與文化資源的融合，提升景區(qū)的整體文化品位。

　　從旅游角度出發(fā)，旅游與研學的深度結合，要求涉及旅游范疇的適配景區(qū)結合中小學生學習目標和研究計劃，進行自身調整。中國青年旅行社研學旅行事業(yè)部史善峰認為，景區(qū)需站在立德樹人的高度，滿足新時代青少年接受教育的需要，結合自身資源稟賦，從課程線路開發(fā)、互動專家配備、講解內容重構、安全風險防控、價格普惠政策等多方面發(fā)力，打造適宜廣大學生前往的研學目的地。文旅界不能通過換換標簽、蹭蹭熱度、做做包裝等簡單方式敷衍應付，研學旅行沒有捷徑可走，只有通過扎實、有針對性的項目開發(fā)才能獲得中小學生的青睞。與此同時，旅行社也要密切配合學校，形成自身的課程研發(fā)能力、成本控制優(yōu)勢和安全保障體系，形成核心競爭力。

　　目前，由于研學旅行市場并沒有統(tǒng)一的準入門檻，我國眾多旅行社和教育機構紛紛快速切入市場。但市場紅火的背后，“假大空”現象仍然存在。趙洪貴認為，從業(yè)者需要弄清楚研學旅行的本質和發(fā)展規(guī)律，相關部門及有關單位和協(xié)會需進行市場引領，做好研學師資人才隊伍建設。

　　針對目前我國研學市場仍然存在的產品同質化、研習特性不明顯等問題，趙洪貴表示，研學課程不具有復制性，課程的開發(fā)要明確主題、符合教育規(guī)律，按照不同季節(jié)、不同項目、不同文化分類，滿足學習者的需要，避免區(qū)域內研學課程過多過濫、無鮮明主題。此外，還需對廣大家長和學校進行正確的宣傳引導，幫助他們明晰研學的目的、方式和成效。

　　史善峰認為，研學旅行是一項系統(tǒng)工程，需要相關部門牽頭做好頂層設計，出臺實施細則、指導意見，推出清晰明確、可操作性強的行業(yè)執(zhí)行文件，實現課程設置有本可依、師資配備有標可查、安全管理有章可循、評價監(jiān)督客觀有效的制度化體系，使研學旅行活動健康有序發(fā)展。