原標題：用新技術喚醒沉睡的傳統文化

　　日前教育部啟動實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，將原先的單個計劃變成系列計劃的組合，由“單兵作戰”轉向“集體發力”。面向人才培養新變革和新技術新產業的需求，非遺產業與文化產業學科的碰撞將會迸發怎樣的火花？華中師范大學國家文化產業研究中心近年通過走國際化、智能化、集群化的發展之路，加快布局未來戰略必爭領域的人才培養，為推進中國文化產業領域人才培養供給側結構性改革進行了有益的探索。

　　國際交流夯實交叉學科

　　“六卓越一拔尖”計劃2.0提出全面發展新工科、新醫科、新農科、新文科，其中基礎學科拔尖人才培養計劃2.0，在原先數學、物理學等學科類別上，首次增加了心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等人文學科。

　　不謀而合卻又恰逢其時，華中師范大學從歷史、文學中融各家之長，依托中國史、中國語言文學、管理科學與工程和公共管理四個一級學科，獲批“文化資源與文化產業”交叉學科。這一新興交叉學科的誕生，在全面發展“新文科”的時代背景下，為學校進一步培養“拔尖創新人才”奠定了良好基礎。

　　當前世界高等教育正處于深刻的根本性變革之中，第四次工業革命蓬勃發展，處于百年未有之大變局中的各類社會思潮交融碰撞，高校培養的文化產業領域人才，既要樹立文化自信、傳承中華文明，又要具有國際視野和跨文化交流能力。

　　學校積極實施“文化引進”戰略，近年來數個金秋舉辦“文化科技創新與文化產業發展”高峰論壇，邀請國際文化經濟學會主席羅米爾達·里佐教授（Romilda Rizzo）等業界知名專家開展學術交流會議；承辦第三屆中美非物質文化遺產論壇、首屆文化部國家文化產業研究中心（基地）聯席會議；與美國、芬蘭、加拿大等多個國家的科研機構合作共建6個海外文化產業研究基地，幫助學生了解文化產業發展的前沿動態，培養國際視野。

　　數字信息激發創新潛能

　　隨著新科技革命浪潮奔騰而至，知識更新速度迅猛飛馳。“互聯網+”時代中華優秀傳統文化傳承與科技融合創新已成為重要趨勢，成為文化產業發展的核心支撐和重要引擎。

　　學校致力于傳統文化與科技融合研究，建立高性能的動態捕捉實驗室，購置激光掃描照相機、大疆無人機等數字化錄影錄像設備，鼓勵學生走出課堂、走入田野、深入實踐；帶領研究生組成實地“文化考察組”，對物質和非物質文化遺產進行樣本采錄和資料搜集；從照片、文字到高質量的音頻、視頻，將面臨失傳的傳統文化進行標準化記錄，以數字化的采集方式保存、展示，打造創新融合發展的“名片”。

　　人才永遠是辦學的核心資源。文化資源與文化產業的專業教師深入各個地區考察地方文化資源，對學科建設、科研方向、人才培養等方面深度思考，從天南海北的民間故事，到虛擬現實中的數字化非遺，在課堂上為學生們帶來一場場貫穿古今的民族文化盛宴，以教師專業素養的提升加速新一代文化產業創新人才的培養。

　　為滿足教學及科研需要，學校建設了具有“楚國”地域特征的荊楚民間故事資源庫，漢繡、飲食、泥塑等傳統手工藝資源庫，荊楚民間音樂、服飾、古建筑等特色資源庫等共計10萬余條記錄的“大數據庫”。學生不僅在數字化的教學科研環境中快速提高綜合素養，還通過行走中華大地，探尋傳統文化，將散落在田間山麓的滄海遺珠保留下來。

　　產教融合培養復合人才

　　要培養拔尖創新的交叉復合型人才，僅有課堂教學是不夠的，應打破原有的人才培養機制，適應科技革命和產業變革，將人才培養與科學研究、項目實踐結合起來，寓教于研，產教融合。

　　改進課程設計，學校利用新技術喚醒沉睡的傳統文化，成功開發荊楚地區非物質文化遺產研究平臺、文化遺產數字化平臺以及信息服務平臺等多個數字化平臺，利用“大數據庫”將傳統文化元素融入動漫、數字創意等新興產業，在光谷創意產業基地中的50余家動漫和游戲企業中開展非遺文化動漫資源服務應用，創作出一系列青年學生乃至人民群眾喜聞樂見的文化經典與文化作品，打破傳統非遺文化的陌生感。

　　創新實踐教學基地建設，學校積極與其他文化產業研究機構開展合作，與浙江、四川、貴州、廣西、福建等地政府、高校、科研院所和企業合作建成了30多個國內示范基地；逐漸增加聯盟基地單位，為學生提供良好的實習實踐平臺，產出了“數字化背景下非物質文化遺產的保護利用”“非遺數字化保護與傳播研究”等多項優秀的項目成果。

　　在亞洲文明對話大會上，習近平總書記強調，文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展。應對多元價值挑戰，學校深化文化產業國際合作、創新教育教學方式、促進產教融合，推動新時代自然科學和哲學社會科學融合發展的步伐邁得更穩健。

　　（作者系華中師范大學國家文化產業研究中心常務副主任）