張國慶(中國社科院研究員)
熊丙奇(教育學者)
《一塊屏幕改變命運》刷屏。文章認為“直播班”這種新的方式,或許能讓貧困山區學生找到一種改變命運的可能性。但隨即引來廣泛爭議,有人認為,互聯網改變了教育模式,但也有人認為,一塊屏幕改變不了教育資源不均衡的現狀。
●主持人說
知識就是知識
知識的壟斷和反壟斷,曾經在很長的時間里影響著歷史發展的潮流。不論是“上品無寒門、下品無士族”,還是“朝為田舍郎,暮登天子堂”,都是知識決定命運的典范。
現代社會打破了教育的不平等,把知識普及到所有人群,才真正改變了知識的意義,知識依然是人類進步的動力,但不再是個人改變命運的階梯。
早在十九世紀,科學家們就幻想可以一鍵把知識加載到人腦中的學習機,到今天,隨著腦科學的發展,一鍵加載知識的技術或許已經不遠。而且,人工智能已經越來越多地運用到了教育之中,甚至還有一位大學教授請機器人當助教。
然而,在這樣的情況下,卻依然還有人把讀書、升學視為改變命運的途徑,或許,這才是真正值得思考的。知識就是知識,在未來,知識的傳播還會更加便捷,但它不該再承擔改變人命運的責任了。
●正方
重視人的作用
也充分利用技術
最近研究互聯網和文化教育的關系,發現了一些有意思的現象。傳播媒介和文化教育的關系非常密切,所以,歷史上,每一次媒介變化,都會有媒介改變文化、改變教育的聲音。紙質書出現的時候如此,廣播電視出現的時候如此,互聯網出現的時候也如此,最近一次是人工智能的出現,人們依舊認為這可能改變教育的模式。但最終,人們發現,這種改變遠沒有想象的那么大。
遠程教育的現象,我覺得要一分為二地看。一方面,遠程教育的貢獻無可否認,一定程度上彌補了偏遠地區教育資源不足的問題,這是好事,我覺得應該提倡,而不是給它潑冷水。另一方面,也應該認識到,教育不止有教,還有育,教育的目的,在教給孩子們知識的同時,還要培育他們的價值觀、人生觀,使他們成為一個合格的現代人,而在育人的方面,面對面的教育,老師、家長的言傳身教,對孩子的成長非常重要,不容忽視。
所以,我覺得教育不能拋開人只談技術,但也不能否認新技術帶來的好處,真正的問題在于,怎樣才能充分利用新的技術,使它更好地服務于教育。
遠程教育本身是非常好的方法,但我認為,真正的遠程教育,不是讓名校、名師把當地老師的工作都做了,當地老師不教課了,只是監督學生學習,這顯然不合適。所以要想辦法真正發揮遠程教育的作用。
不可否認,一些名師的教學水準確實非常好,講課妙趣橫生,學生就是喜歡,怎么才能讓他們發揮更大的作用,影響更多的學生呢?我覺得可以制作成公開課,把課程本身嗎,變成一種共享的教育資源。這些教育資源,不僅偏遠地區的學校可以用,就是城市的學校,也可以使用。
我們知道,在城市里,學生周末補課的現象非常普遍,即是國家三令五申,但許多家長仍舊會給孩子報許多補習班、輔導班。如果由名校老師,把學校課程按照階段,做一個總結和升華,針對一些典型的難點,做詳細而精妙的分析,并制作精華課程,讓孩子們學習。這樣的課程,首先要比校外那些輔導班更好、更高明,其次也能讓所有的學生都能使用,只要在網上下載就可以了。
當然,這樣的課程做起來不容易,名師也不一定有興趣做。所以我想,它應該不是義務的,而是由政府來購買服務,比如教育部門可以出錢,由名師競標,選出最好的老師,給予他們豐厚的報酬,讓他們來做這樣的公開課,免費提供給所有的學生。
這樣的做法,首先對制作公開課的老師有利,當前,一些老師利用業余時間出外講課,甚至到外地去講課,如果他們能夠通過政府購買的公開課,獲得更多的收入,他們自然不會去校外輔導班講課,可以把更多的精力放在提升自身能力的方面。其次,其他老師也能從中學習,彌補自身的不足,提升自己的水準。其三,學生不用去課外輔導班了,名師課程,要比那些輔導班講得好多了,干嘛還去上輔導班呢?其四,家長也不用花費那么多時間、金錢,給孩子報班,陪孩子補習了。
技術的發展無可阻擋,技術帶來的改變也是大勢所趨,我們要做的,不是去提防它,而是善用技術。
●反方
不宜過分夸大
技術帶來的改變
“互聯網+教育”可以一定程度促進教育公平,讓貧困地區的學生享有優質教育資源,但絕不能夸大在線教育對教育公平的促進作用。
讓貧困地區學生享有公平而有質量的教育,首先必須解決貧困地區的教師隊伍建設問題,只有基于師資隊伍建設,引入在線教育,才能讓在線教育發揮作用,否則引入的在線教育設備會變為擺設;其次,還必須轉變單一的應試教育模式,如果就以升學率來評價貧困地區學校的辦學質量,那貧困地區的辦學很難走出困境。
報道在談到祿勸一中取得的成績時,這樣描述:為跟上進度,祿勸一中把部分周末和平日直到23點的自習安排了課程,幫學生查漏補缺。有老師連上20個晚自習。直播班的大部分孩子會在3年里,每天只睡四五個小時。
這說明在線教育需要學校教師的配合和支撐,如果沒有學校的教師配合、支撐,就讓學生跟著網課學,是很難起到效果的。甚至可以說,本校教師的作用是第一位的,在線教育只是輔助。同時,該校教師長期加班加點,而學校的自習安排到晚上23點。這是不顧教師和學生的身體健康,追求升學率。
每天只睡四五小時,這一方面可以說是“勵志”,而另一方面,則是以犧牲學生的健康為代價,追求升學成績。對于貧困地區學校來說,這種辦學模式,其實是不可持續的。與少數學生拼命學習考學對應的另一個現實是,我國中西部地區出現新的讀書無用論,輟學率回潮,因為能考進好大學的畢竟是少數,既然考不上好大學,那么,讀高中、初中也就沒有意義,于是選擇初中輟學。
在今天,考上清華、北大的人數,很多時候會成為人們評價一地(一校)教育的重要指標。似乎考進重點大學人數越多,當地教育就越好。這是從升學角度評價教育,而非從每個學生的成長角度看教育。按照我國當前的招生錄取制度,北京大學、清華大學,在一省范圍內的招生計劃是固定的,換言之,不管一省的學生怎么努力,也只有那么多的學生考上北大、清華,不同的是誰進北大和清華。因此,考北大、清華“改變命運”只是針對極少數學生,而且,需要圍繞“改變命運”展開激烈的競爭比拼。
從個體角度來說,這或許具有勵志意義,然而,從整體教育發展來說,這屬于“零和博弈”,并沒有帶來整體利益的增加,不是你輸就是我輸,總不可能做到所有學生都上重點,上清華、北大。這一“零和博弈”,無關于教育公平,因為教育公平是面向所有學生的教育公平,反過來,可能會傷害教育的生態,更進一步破壞教育公平。
在線教育要促進教育公平,不是服務于貧困地區的升學教育,這無法帶來農村教育的根本改變,也最多只能讓少數學生受惠,而是怎樣能給所有鄉村孩子公平而有質量的教育。從現實看,在線教育的作用非常有限,縮小城鄉差距,加強鄉村教師隊伍投入和建設,改革鄉村教育內容,才是關鍵。這是我國在發展鄉村教育時,必須清醒認識的現實。
只有立足于給每個學生公平而有質量的教育,拓寬學生的選擇,才是真正促進教育公平。
本版主持 周懷宗