原標(biāo)題：孩子學(xué)了傳統(tǒng)文化，就會(huì)更聽話懂事，會(huì)給父母端茶倒水洗腳？ 不少人盼著傳統(tǒng)文化教育帶來(lái)直接的、現(xiàn)實(shí)的功利—— 

　　傳統(tǒng)文化教育豈是“今天栽樹，明天就能結(jié)果”？

　　最近一周，全國(guó)中小學(xué)陸續(xù)迎來(lái)了開學(xué)日。開學(xué)日“遇見”什么？不少學(xué)校將傳統(tǒng)文化教育作為開學(xué)第一課，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化融入孩子的日常學(xué)習(xí)生活之中。

　　近年來(lái)，被寫入政府工作報(bào)告的傳統(tǒng)文化教育已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題，除了學(xué)校、家庭重視之外，主打傳統(tǒng)文化教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是遍地開花，私塾、書院、學(xué)宮之類收費(fèi)不菲。然而，從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化就能既孝且順到“凡古必真,凡漢皆好”的誤讀，再到臭名昭著的“女德”班、歌手孫楠送兒女就讀“華夏學(xué)宮”引來(lái)公眾的質(zhì)疑乃至批評(píng)，打著“國(guó)學(xué)”旗號(hào)亂象橫行，是傳統(tǒng)文化推廣教育面臨尷尬境況的寫照。

　　“傳統(tǒng)文化教育，歸根結(jié)底還是教育活動(dòng)，這就涉及為什么要教、教什么以及怎么教三方面。”長(zhǎng)期從事中國(guó)傳統(tǒng)教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究的北京師范大學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育研究中心主任徐梓教授告訴《工人日?qǐng)?bào)》記者，目前的狀況并不理想。

　　那么，傳統(tǒng)文化教育的整體情況如何，有哪些現(xiàn)實(shí)問題待解，又應(yīng)該從哪些方面廓清教育的迷霧？

　　播下種子，延續(xù)文化血脈

　　眼下，由徐梓教授負(fù)責(zé)的《中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》研制工作，進(jìn)入定稿階段。這項(xiàng)工作由教育部直屬單位中國(guó)教育學(xué)會(huì)牽頭組織，距離2017年2月課題組在北京師范大學(xué)召開標(biāo)準(zhǔn)研制工作第一次工作會(huì)議，已經(jīng)過去整整兩年。

　　“傳統(tǒng)文化教育的功效是長(zhǎng)期的而不是即時(shí)的，是隱性的而不是顯性的，它看不見、摸不著，不能帶來(lái)直接的、現(xiàn)實(shí)的功利。”徐梓教授認(rèn)為，說(shuō)到底，傳統(tǒng)文化教育是要在我們和自己傳統(tǒng)之間搭建一座橋梁，讓我們和悠久歷史之間系起一條紐帶。如果缺乏傳統(tǒng)文化教育，我們就無(wú)法找到回歸自己精神家園的路，只能是一個(gè)文化上無(wú)家可歸的流浪兒。我們只有給這一代孩子的DNA鑄上傳統(tǒng)文化的烙印，他們才能從一個(gè)自然的、生物學(xué)意義的人，變成一個(gè)自覺的、文化意義上的中國(guó)人。

　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，是一項(xiàng)固本工程、鑄魂工程、打底色的工程。近年來(lái)，大力推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育，從頂層設(shè)計(jì)到學(xué)校實(shí)踐都表現(xiàn)尤甚。

　　去年，新修訂的高中課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)出爐。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是這次課標(biāo)修訂的重點(diǎn)之一。教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，各個(gè)學(xué)科將會(huì)結(jié)合自身特點(diǎn)，增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

　　黨的十九大報(bào)告更是提出，要堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷鑄就中華文化新輝煌。2017年初，《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》下發(fā)，強(qiáng)調(diào)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貫穿國(guó)民教育始終”，因此傳統(tǒng)文化不僅要進(jìn)校園，更要始終在校園。

　　早在2014年，教育部也印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園與進(jìn)課堂工作得到高度重視。

　　在孩子們的心靈深處播下傳統(tǒng)文化的種子，對(duì)于文化血脈的延續(xù)、精神家園的建立至關(guān)重要。教育界人士均認(rèn)為，黨中央、國(guó)務(wù)院頒布的有關(guān)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方針政策，提供了政策保障。

　　不能成為第二品德課

　　“孩子學(xué)了傳統(tǒng)文化，就會(huì)更聽話懂事，會(huì)給父母端茶倒水洗腳等等，這都是功利化的表現(xiàn)，總想著的是今天栽樹，明天就能結(jié)果。”徐梓教授所說(shuō)這一問題相當(dāng)普遍，也是傳統(tǒng)文化教育的誤區(qū)之一。

　　在備受爭(zhēng)議的孫楠女兒學(xué)國(guó)學(xué)事件中，其出發(fā)點(diǎn)表現(xiàn)出的功利性頗有普遍性。

　　據(jù)媒體報(bào)道，為了教育“不聽話”“愛玩游戲”的女兒，孫楠舉家搬遷，還把女兒送進(jìn)“一學(xué)年10萬(wàn)元學(xué)費(fèi)”的華夏學(xué)宮。孫楠的妻子說(shuō)，因?yàn)楹⒆颖容^不好管，讓孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，目的是“讓孩子們知道感恩、孝道和惜福。”

　　同時(shí)，值得警惕的是，傳統(tǒng)文化教育不能成為第二品德課。在徐梓教授看來(lái)，傳統(tǒng)文化教育有道德教化的功能，但又要比道德教育有著更豐富更深刻的內(nèi)涵，不能將其狹隘理解。

　　對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知偏差，在具體的實(shí)踐教學(xué)中較為普遍。浙江師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師楊和平撰文指出，當(dāng)前，對(duì)傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)了一種誤解：經(jīng)史子集、唐詩(shī)宋詞等國(guó)學(xué)經(jīng)典成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代名詞，戲曲曲藝、手工技藝、書法繪畫、歌舞器樂等遭到冷落，在大中小學(xué)及社區(qū)教育體系中，比重輕、內(nèi)容少。

　　當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解不到位，自然也有影響到了相應(yīng)教材的編纂與課程設(shè)置。徐梓教授認(rèn)為，傳統(tǒng)文化至少應(yīng)該包括國(guó)學(xué)經(jīng)典、常識(shí)、技藝三大方面。為此，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)按照這三大模塊歷時(shí)四年編纂了24冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》，“國(guó)學(xué)經(jīng)典包括傳統(tǒng)蒙書、唐詩(shī)宋詞、諸子百家、四書五經(jīng)等，常識(shí)會(huì)涉及各種制度、天文歷法、生肖屬相、節(jié)氣等內(nèi)容，技藝包括琴棋書畫、戲曲曲藝等多方面。”

　　傳統(tǒng)文化教育“要有耐心，學(xué)會(huì)等待”

　　近年來(lái)，關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的爭(zhēng)論，已經(jīng)從早期的“要不要開展傳統(tǒng)文化教育”，逐漸轉(zhuǎn)變到“如何開展傳統(tǒng)文化教育”，“哪些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容適合中小學(xué)哪些年級(jí)”這些更加具體的問題上。國(guó)內(nèi)中小學(xué)校對(duì)于開展傳統(tǒng)文化教育普遍具有較大的熱情，但是對(duì)于“教什么”“怎么教”的問題也普遍感到困惑。《中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》的研制，正是為了解決這一普遍存在的困惑。

　　教育部門推行的教學(xué)政策是，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到不同的學(xué)科與活動(dòng)之中。然而，當(dāng)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)造成眾多課程各自為戰(zhàn)、課內(nèi)課外無(wú)法銜接、課程門類孤立化、教育內(nèi)容碎片化等情況存在，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育處于松散狀態(tài)。

　　“當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教育，存在庸俗化、功利化、碎片化等問題，但最普遍、最嚴(yán)重也最值得關(guān)注的，莫過于‘非教育化’問題。”徐梓教授切中問題本質(zhì)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文化教育歸根到底是一個(gè)教育問題。既然是一個(gè)教育問題，就要按照教育的規(guī)律辦事，遵循教育的邏輯，遵從教育的原則。

　　在關(guān)鍵操作層面，“現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育中的許多問題，都源于沒有將傳統(tǒng)文化納入中小學(xué)的必修課。”徐梓教授一直為此呼吁，有了專門的課程，才會(huì)有專職的教師，有必要建立一支專業(yè)化教師隊(duì)伍，“既懂傳統(tǒng)文化，又懂教育”。

　　傳統(tǒng)文化是一門新學(xué)科，很少有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。他提出，有必要大力開展傳統(tǒng)文化教育的師資培訓(xùn)工作，包括在全國(guó)高等師范院校仿效已經(jīng)納入國(guó)家課程的科目，設(shè)置傳統(tǒng)文化系或?qū)�業(yè)；將培訓(xùn)傳統(tǒng)文化師資工作納入國(guó)培計(jì)劃，開展專項(xiàng)、集中培訓(xùn)；實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置直屬教育部的傳統(tǒng)文化教育研究基地，開展傳統(tǒng)文化教育的研究工作。徐梓教授透露，“北師大今年將迎來(lái)首批10名傳統(tǒng)文化教育專業(yè)碩士”。

　　因此，無(wú)論是將傳統(tǒng)文化設(shè)置為專門的課程，還是制定具有普適性的教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，以及培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，都是將傳統(tǒng)文化教育放置在教育的軌道上運(yùn)行。

　　“教育的一個(gè)重要情懷，就是要有耐心，學(xué)會(huì)等待，要循序漸進(jìn)。”徐梓教授如是說(shuō)道。久久為功之事，需要一步一步地前行。